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                當(dāng)前位置:網(wǎng)校一點(diǎn)通>學(xué)習(xí)計(jì)劃 >   正文

                疑,不但是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)學(xué)之端,更應(yīng)該是市級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)思之始

                導(dǎo)讀:

                       疑,不但是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)學(xué)之端,更應(yīng)該是市級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)思之始


                第一天的線上集中培訓(xùn)結(jié)束了。

                我比較關(guān)注的有兩點(diǎn):

                第一點(diǎn),老師們能否通過(guò)今天的學(xué)習(xí),對(duì)2.0有個(gè)初步的了解,也就是知道2.0是干啥。

                第二點(diǎn),老師們能否在學(xué)習(xí)、研討的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)。只要能提出疑問(wèn),所以的設(shè)計(jì)就不是白搭。


                所幸,基本是讓人滿意的。

                先把所有疑問(wèn)梳理出來(lái),因?yàn)檫@些問(wèn)題,不但是參訓(xùn)學(xué)員“學(xué)之端”,更是后期市級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)“思之端”。


                【以下為共性的疑惑】

                龍門實(shí)驗(yàn):在教學(xué)實(shí)踐中,教師普遍反饋數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以提升教學(xué)質(zhì)量,但教學(xué)數(shù)據(jù)采集存在較大困難。在沒(méi)有智慧軟件采集的情況下,一線教師如何才能更加高效地采集到學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)?

                一中:1.硬件方面設(shè)備落后,網(wǎng)線老化,嚴(yán)重造成信息接受緩慢.2.學(xué)校老師老齡化嚴(yán)重,思想固化,接受新事物緩慢.信息技術(shù)不能高效融入課堂教學(xué)。

                四中:正在討論,問(wèn)題很多,但都比較淺顯,因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的水平都很一般,為難情緒很大,提不出深刻問(wèn)題。

                四中:調(diào)研分析作為第一步,只憑這三個(gè)人討論難以全面深入反映信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)際,希望能給調(diào)研分析必要及合理的時(shí)間,才可能保證調(diào)研的全面,分析的準(zhǔn)確。希望專家們理解。

                二中提出問(wèn)題:

                1.學(xué)校數(shù)字資源信息化管理;

                2.作業(yè)建設(shè)數(shù)字化評(píng)價(jià)管控

                3.信息技術(shù)融合課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。

                其他單位的疑惑:

                1.學(xué)校教師對(duì)學(xué)校更新安裝的智慧黑板僅停留在播放PPT層面的教學(xué),對(duì)新的設(shè)備、技術(shù)掌握不熟練,如何克服這個(gè)瓶頸?

                2.缺乏專業(yè)技術(shù)指導(dǎo),對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力推進(jìn)規(guī)劃比較陌生,應(yīng)從哪兒入手?

                滎陽(yáng)二小:混合式校本研修方案的混合具體指的是什么?具體的微能力點(diǎn)是哪些?混合是指線上線下,還是能力點(diǎn)的融合?


                高村二中:學(xué)校教師人數(shù)較少,劃分教研組后,每個(gè)教研組教師人數(shù)都少(最多六人),且大多是四十歲以上教師,對(duì)校本教研參與積極性不高。如何能確保學(xué)校整體推進(jìn),希望專家給點(diǎn)建議。


                滎陽(yáng)一?。?/span>

                1.結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)狀,研修主題確定方向把握不準(zhǔn)。

                2.學(xué)生學(xué)情分析方法單一,利用信息技術(shù)方法了解學(xué)情信息情況的能力不足。如何設(shè)計(jì)出校本績(jī)效目標(biāo)的可操作性,可檢測(cè)?


                其他困惑:

                1.微能力具體是什么

                2.技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)是什么


                    農(nóng)村學(xué)校:

                農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校存在同頭學(xué)科教師太少,校本教研的開(kāi)展成為難題,請(qǐng)問(wèn)這樣的學(xué)校校本教研如何開(kāi)展才真實(shí)有效?



                飛龍路學(xué)校:

                1.如何在網(wǎng)上大量的課程資源中選取適合教師或者本教研組的微能力課程,來(lái)進(jìn)行高效的混合式校本研修?

                2.如何對(duì)學(xué)校教研組或教師個(gè)人的混合式校本研修進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)與考核?

                3.怎樣結(jié)合學(xué)校的特色來(lái)選取適合自己的微能力點(diǎn)?

                4.教師如何更好的應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等問(wèn)題?


                菖蒲路小學(xué):多媒體教學(xué)環(huán)境下怎樣利用技術(shù)平臺(tái)編制測(cè)試題并收集整理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)?怎樣利用信息技術(shù)開(kāi)展多種形式的家校溝通?


                培訓(xùn)還在繼續(xù),先梳理到這里……

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                  ?1,九重自有春如海是什么意思?的解釋:九重自有春如海,是一句出自古詩(shī)的典故,原句為“九重誰(shuí)識(shí)春風(fēng)意,一枝紅杏出墻來(lái)”。這句話的意