我的教育小事件
導(dǎo)讀：
從上個(gè)學(xué)期開始，我?guī)Я怂哪昙?jí)一個(gè)班的科學(xué)課，從音樂老師轉(zhuǎn)變成一個(gè)考試科目的老師，說實(shí)話還是有點(diǎn)焦慮的，盡管已經(jīng)教了四年學(xué)了…分給我的又恰好是一個(gè)問題較多的班級(jí)。
第一節(jié)課，在門口猶豫了一會(huì)兒，深吸一口氣，繃著臉，裝作深沉的樣子，踏上講臺(tái)。然而，跟預(yù)想的一樣，講了十幾分鐘就講不下去了，大部分時(shí)間都用來維持紀(jì)律。這個(gè)班一年級(jí)的時(shí)候我教過，帶的是音樂課，那時(shí)候只有一兩個(gè)孩子屬于坐不住的類型，上課也是滿地打滾，跟家長也很難溝通。現(xiàn)在四年級(jí)，孩子們自主意識(shí)越來越強(qiáng)，上課也越來越坐不住，整個(gè)班級(jí)都是嘈雜的。滿地打滾的孩子依然還是當(dāng)教室是操場，甚至大聲歌唱，同時(shí)這樣的孩子又增加了幾個(gè)，整個(gè)課堂都是失控的！一節(jié)課下來，嗓子快喊啞了，課也沒講完，心情非常差！于是我便去找到班主任，向她請教，如何維持班級(jí)紀(jì)律，班主任也是比較無奈，由于種種原因，這個(gè)班換了幾個(gè)班主任，這可能也是紀(jì)律差的原因之一。班主任說，這個(gè)特別的孩子家庭比較復(fù)雜，導(dǎo)致孩子很缺愛，于是上課的時(shí)候通過一些比較出圈的行為想獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注。
了解情況后，我就得對癥下藥。課堂上，在他安靜的時(shí)候，大聲表揚(yáng)，給他發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。這個(gè)貼紙，是我校的評價(jià)系統(tǒng)貼紙，孩子們平時(shí)通過努力爭取，積累夠一定的數(shù)量就可以換取獎(jiǎng)品。所以大家都很想要得到它，這個(gè)孩子也不例外，一得到貼紙立刻坐的端端正正，整節(jié)課都不說話，效果已經(jīng)突顯。此方法同樣運(yùn)用到其他孩子身上，教學(xué)終于可以正常進(jìn)行了。
接下來要解決的是學(xué)習(xí)的問題，除了這個(gè)特別的孩子，還有極個(gè)別的孩子，上課注意力極度不集中，說小話的，發(fā)呆的，總之，思想不在課堂中。針對兩個(gè)不分學(xué)科完全不學(xué)的孩子，除了上課鼓勵(lì)表揚(yáng)之外，在課下也多進(jìn)行關(guān)注，比如在操場，走廊見到他，會(huì)問一問衣服穿的夠不夠，會(huì)不會(huì)冷？午飯吃的怎么樣等等。作業(yè)設(shè)計(jì)方面，也進(jìn)行了分層作業(yè)，其他同學(xué)完成老師布置的作業(yè)，程度落后的幾個(gè)學(xué)生，抄寫每課的重點(diǎn)內(nèi)容。此時(shí)開始，我竟然收到了這個(gè)特別的孩子的作業(yè)本和習(xí)題冊，還發(fā)現(xiàn)他寫字特別干凈好看，當(dāng)然，我又表揚(yáng)了他，并發(fā)給了他獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。之后，在科學(xué)課上他再也沒有出現(xiàn)到處亂跑亂叫的現(xiàn)象，甚至在課堂中還會(huì)積極回答問題。其他學(xué)科的老師都很驚訝于他的轉(zhuǎn)變，我也分享了我的做法。
還有其他的幾位愛講話的學(xué)生，在我的鼓勵(lì)教育下，也開始慢慢轉(zhuǎn)變，課堂逐漸安靜了下來，作業(yè)交的越來越齊。這是讓我覺得特有成就感的事情！
教師這個(gè)行業(yè)比較特別，面對的是一群心智不夠成熟的孩子，他們的世界和我們不同，就像一張白紙，在家庭、社會(huì)、學(xué)校的環(huán)境中被逐漸渲染，所以，我們要用正確的方法去引導(dǎo)他們。在教育教學(xué)工作中，我們也都會(huì)遇到覺得難以解決的事情，但是我相信，只要有耐心有愛心有恒心，這些問題都將會(huì)完美的解決。
第一節(jié)課，在門口猶豫了一會(huì)兒，深吸一口氣，繃著臉，裝作深沉的樣子，踏上講臺(tái)。然而，跟預(yù)想的一樣，講了十幾分鐘就講不下去了，大部分時(shí)間都用來維持紀(jì)律。這個(gè)班一年級(jí)的時(shí)候我教過，帶的是音樂課，那時(shí)候只有一兩個(gè)孩子屬于坐不住的類型，上課也是滿地打滾，跟家長也很難溝通。現(xiàn)在四年級(jí)，孩子們自主意識(shí)越來越強(qiáng)，上課也越來越坐不住，整個(gè)班級(jí)都是嘈雜的。滿地打滾的孩子依然還是當(dāng)教室是操場，甚至大聲歌唱，同時(shí)這樣的孩子又增加了幾個(gè)，整個(gè)課堂都是失控的！一節(jié)課下來，嗓子快喊啞了，課也沒講完，心情非常差！于是我便去找到班主任，向她請教，如何維持班級(jí)紀(jì)律，班主任也是比較無奈，由于種種原因，這個(gè)班換了幾個(gè)班主任，這可能也是紀(jì)律差的原因之一。班主任說，這個(gè)特別的孩子家庭比較復(fù)雜，導(dǎo)致孩子很缺愛，于是上課的時(shí)候通過一些比較出圈的行為想獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注。
了解情況后，我就得對癥下藥。課堂上，在他安靜的時(shí)候，大聲表揚(yáng)，給他發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。這個(gè)貼紙，是我校的評價(jià)系統(tǒng)貼紙，孩子們平時(shí)通過努力爭取，積累夠一定的數(shù)量就可以換取獎(jiǎng)品。所以大家都很想要得到它，這個(gè)孩子也不例外，一得到貼紙立刻坐的端端正正，整節(jié)課都不說話，效果已經(jīng)突顯。此方法同樣運(yùn)用到其他孩子身上，教學(xué)終于可以正常進(jìn)行了。
接下來要解決的是學(xué)習(xí)的問題，除了這個(gè)特別的孩子，還有極個(gè)別的孩子，上課注意力極度不集中，說小話的，發(fā)呆的，總之，思想不在課堂中。針對兩個(gè)不分學(xué)科完全不學(xué)的孩子，除了上課鼓勵(lì)表揚(yáng)之外，在課下也多進(jìn)行關(guān)注，比如在操場，走廊見到他，會(huì)問一問衣服穿的夠不夠，會(huì)不會(huì)冷？午飯吃的怎么樣等等。作業(yè)設(shè)計(jì)方面，也進(jìn)行了分層作業(yè)，其他同學(xué)完成老師布置的作業(yè)，程度落后的幾個(gè)學(xué)生，抄寫每課的重點(diǎn)內(nèi)容。此時(shí)開始，我竟然收到了這個(gè)特別的孩子的作業(yè)本和習(xí)題冊，還發(fā)現(xiàn)他寫字特別干凈好看，當(dāng)然，我又表揚(yáng)了他，并發(fā)給了他獎(jiǎng)勵(lì)貼紙。之后，在科學(xué)課上他再也沒有出現(xiàn)到處亂跑亂叫的現(xiàn)象，甚至在課堂中還會(huì)積極回答問題。其他學(xué)科的老師都很驚訝于他的轉(zhuǎn)變，我也分享了我的做法。
還有其他的幾位愛講話的學(xué)生，在我的鼓勵(lì)教育下，也開始慢慢轉(zhuǎn)變，課堂逐漸安靜了下來，作業(yè)交的越來越齊。這是讓我覺得特有成就感的事情！
教師這個(gè)行業(yè)比較特別，面對的是一群心智不夠成熟的孩子，他們的世界和我們不同，就像一張白紙，在家庭、社會(huì)、學(xué)校的環(huán)境中被逐漸渲染，所以，我們要用正確的方法去引導(dǎo)他們。在教育教學(xué)工作中，我們也都會(huì)遇到覺得難以解決的事情，但是我相信，只要有耐心有愛心有恒心，這些問題都將會(huì)完美的解決。
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