用心呵護(hù)學(xué)生,培育完全人格
時(shí)間:2022-03-23 09:09:36
近些年,隨著素質(zhì)教育開始被大眾所接納,學(xué)生日益成為課堂教學(xué)的主體,“以人為本”逐漸成為課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上,小學(xué)語文教師開始注重對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),從而使得學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn),讓學(xué)生在受到鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣,提升自己的語文素養(yǎng),這對(duì)于后續(xù)學(xué)生的綜合發(fā)展相當(dāng)關(guān)鍵。因此對(duì)于小學(xué)語文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行分析應(yīng)該是一項(xiàng)具有普遍現(xiàn)實(shí)意義的工作。
衡量一個(gè)課堂成功與否的指標(biāo)不僅僅是教師的講解成效,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,明確學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。這就要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,進(jìn)而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪的過程中,使得學(xué)生能夠主動(dòng)的跟隨教師的思路走,為課堂效率的提升打好基礎(chǔ)。
在西方文化大力沖擊中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會(huì)背景下,在高中語文的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,具有必要性。但是,當(dāng)前,高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透存在很多問題,針對(duì)這些問題,筆者提出了高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的對(duì)策,供廣大教師參考。
語文教學(xué)課堂評(píng)價(jià)以追求“準(zhǔn)確性”為主要目標(biāo)[2]。但是受素質(zhì)教育的影響太過深遠(yuǎn),教師往往無法做到“理性”的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而是一味的以鼓勵(lì)為主,使得學(xué)生無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題,對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。因此語文教師要采取公平公正、客觀有理的態(tài)度對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),降低錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的發(fā)生幾率。
現(xiàn)階段的中學(xué)生心理承受能力低下,往往不能受到過為嚴(yán)重的刺激,因此語文教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要掌握一定的“度”,也就是不能對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行沒有原則的、粗暴的批評(píng),讓學(xué)生感覺自己一無是處;而對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)就進(jìn)行空洞、無邊幅的贊揚(yáng),使得學(xué)生產(chǎn)生飄飄然的心理[3]。
我國(guó)的傳統(tǒng)文化正在受到外來文化的沖擊,部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已經(jīng)被世人所遺忘。基于這樣的?F狀教師作為人類靈魂的工程師,在青少年教育的過程中,承載著傳承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任和使命。但是,就目前的高中語文教學(xué)而言,傳統(tǒng)文化的滲透卻是缺失的。
語文教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要突出自己的“語文味”,也就是常規(guī)的語文素養(yǎng)和基礎(chǔ),從而讓學(xué)生在被贊揚(yáng)或是指出錯(cuò)誤的時(shí)候也能夠感知到語文的強(qiáng)大作用[4],這對(duì)于學(xué)生獲取新鮮的語文信息,進(jìn)而不斷參與語文課堂學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。
我國(guó)是一個(gè)泱泱大國(guó),有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是,近年來,在世界經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)環(huán)境下,外來文化的侵蝕,使得我國(guó)很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正在一點(diǎn)一點(diǎn)地消失。以一些傳統(tǒng)的節(jié)日為例,當(dāng)前,我國(guó)的青少年比較熱衷的是什么西方情人節(jié)、圣誕節(jié)、甚至還有什么萬圣節(jié)等等,但是,我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如端午節(jié)、中秋節(jié)等,卻不那么受到青少年的喜愛。這就是外來文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。正是因?yàn)檫@種外來文化的侵蝕,要求教師在教學(xué)的過程中,需要強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透,讓我國(guó)的青少年一代學(xué)會(huì)傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的文明做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。