在一年級(jí)的教室中總會(huì)見(jiàn)到同學(xué)們撿到鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品，在教室中詢問(wèn)一圈后沒(méi)有人認(rèn)領(lǐng)，以至于撿到的無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆和橡皮越來(lái)越多，要解決這一問(wèn)題就要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，用到捏不住再換筆，橡皮用到只剩一點(diǎn)再買(mǎi)新的橡皮，孩子對(duì)很喜歡新的東西，學(xué)習(xí)用品也是如此，如果浪費(fèi)只是為了獲得新的東西，那就是非常不好的行為。小的時(shí)候?qū)@種行為置之不理，長(zhǎng)大就會(huì)養(yǎng)成虛榮的心理，因此，要培養(yǎng)孩子愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。本書(shū)給出了幾點(diǎn)建議：

一、適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的節(jié)約

  在班級(jí)里有“文明之星”“三好學(xué)生”“熱心助人小雷鋒”等榮譽(yù)稱號(hào)，也可以在班級(jí)里設(shè)置“小小保護(hù)神”“節(jié)約小能手”表?yè)P(yáng)那些愛(ài)惜自己學(xué)習(xí)用品的同學(xué)，同學(xué)們可以相互給出自己是如何保護(hù)和愛(ài)惜自己學(xué)習(xí)用品的方法，這樣就可以帶動(dòng)全班學(xué)生一起愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。作為家長(zhǎng)可以以身作則，設(shè)置“掌門(mén)人”稱號(hào)，作為家庭成員之間的互相監(jiān)督，如果表現(xiàn)好就可以對(duì)周末去哪兒玩做決定。這樣不僅提高了孩子們節(jié)約的積極性，也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)用品，盡量做到“買(mǎi)少不買(mǎi)多”

給孩子買(mǎi)學(xué)習(xí)用品盡量做到“買(mǎi)少不買(mǎi)多”的原則，有些家長(zhǎng)會(huì)給孩子一次性買(mǎi)很多，這樣孩子就會(huì)覺(jué)得反正學(xué)習(xí)用品還有很多浪費(fèi)一點(diǎn)也沒(méi)什么，這樣慢慢地就會(huì)養(yǎng)成鋪張浪費(fèi)的壞習(xí)慣。

但是我對(duì)本書(shū)給出的第二條建議并不認(rèn)同，根據(jù)經(jīng)濟(jì)方面考慮批發(fā)一般比一次次買(mǎi)便宜，

而且最重要的原因是現(xiàn)在家長(zhǎng)工作都很忙，沒(méi)有時(shí)間一趟趟的去文具店給學(xué)生一次次買(mǎi)單個(gè)文具，家長(zhǎng)可以給孩子一次買(mǎi)很多學(xué)習(xí)用品，但是不能由孩子自己保管，可以放在家長(zhǎng)的房間里，等孩子某個(gè)學(xué)習(xí)用品學(xué)完了可以拿著用完的學(xué)習(xí)用品來(lái)置換，比如本子用完了，可以拿著用完的本子在家長(zhǎng)檢查后進(jìn)行置換；用橡皮可以記錄下第一次拿橡皮的時(shí)間，看看孩子一塊橡皮用多少時(shí)間。這樣更能培養(yǎng)孩子節(jié)約的習(xí)慣，但是在這個(gè)過(guò)程中，孩子也可以監(jiān)督家長(zhǎng)的節(jié)約行為，在家庭中形成良好的節(jié)約氛圍。除此之外，節(jié)約可以延伸到其他地方，比如不能有剩飯、愛(ài)惜書(shū)籍等。