電氣工程專業(yè)（包括農(nóng)電）或熱動(dòng)專業(yè)，是華電的好專業(yè)。別的專業(yè)就差一些了。我在河北考了606分，進(jìn)的電力工程系。那年一本線551分。你總得高出一本線五六十分吧。

有人說(shuō)現(xiàn)在教師招聘的現(xiàn)狀是：一邊是招不來(lái)老師，一邊是瘋狂報(bào)考，教師的招考為什么會(huì)這樣？

有人說(shuō)現(xiàn)在教師的招聘現(xiàn)狀，一邊是招不來(lái)老師，一邊是瘋狂報(bào)考，教師的招考為何如此魔性。

我來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，我感覺(jué)到有些人的答案，根本就沒(méi)有回答到點(diǎn)上！

這種現(xiàn)象，得分為兩種情況來(lái)看待！

一種是不同地區(qū)的教師招聘呈現(xiàn)出巨大的差異，有的地方找不到老師，而有的地方卻瘋狂報(bào)考，人們趨之若鶩。第二種情況是，學(xué)校明明急缺老師，有大量崗位空缺，但卻每年招不來(lái)幾個(gè)人。但報(bào)考者卻很多。那么先回答第一種情況：

每年的教師招聘，大家都會(huì)被北京、深圳等一些南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的招聘教師的學(xué)歷感覺(jué)到震驚，比如說(shuō)，深圳某中學(xué)的錄取教師學(xué)歷，都是北大、清華、哈佛、斯坦福等畢業(yè)的本科生、研究生，其中不乏留學(xué)名校歸來(lái)的海歸，但同樣是教師招聘，比如貴州、廣西等一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師招聘卻大相徑庭，很多地方找不到老師。

不同地域招聘的形式不一樣，其歸根結(jié)底還是教師待遇的不同造成的。待遇好的地方，報(bào)考者自然就多，教師待遇低的地方，報(bào)考者自然就少。這是一種正常的現(xiàn)象，人往高處走，水往低處流，這是常理。盡管教師在一段時(shí)期內(nèi)被美化成人類靈魂的工程師，但奉獻(xiàn)也是在能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值，能夠保證生活待遇的基礎(chǔ)之上才能夠談起的東西。歸根結(jié)底，教師這個(gè)行業(yè)也是要遵循一定的市場(chǎng)規(guī)律的，薪金的高低永遠(yuǎn)會(huì)是一個(gè)行業(yè)的就業(yè)的風(fēng)向口。

就比方說(shuō)，去年深圳某區(qū)招聘教師，起步年薪就是30來(lái)萬(wàn)，以后逐年增長(zhǎng)，不要求具有教師資格證，沒(méi)有筆試，只需要面試，只要你學(xué)歷夠高，學(xué)歷夠硬，學(xué)校夠強(qiáng)大，那么你當(dāng)老師就暢通無(wú)阻。說(shuō)實(shí)話，就這個(gè)年薪來(lái)說(shuō)，在中西部地區(qū)，可能工作了一輩子都無(wú)法達(dá)到這樣的一個(gè)年薪的。這種報(bào)償能夠體現(xiàn)自身的價(jià)值！所以應(yīng)者云集！一崗難求！

第二種現(xiàn)象，就是明明學(xué)校里很缺老師，但就是招不來(lái)老師，每年報(bào)考老師的人很多，能夠考上的卻寥寥無(wú)幾。這種看似奇怪的現(xiàn)象在很多地方出現(xiàn)，當(dāng)然我們這里就是這種情況。比方說(shuō)，我們這里學(xué)?，F(xiàn)在的沒(méi)有編制的臨聘人員已經(jīng)和正式在編在冊(cè)的老師不相上下，在一些學(xué)校甚至超過(guò)了正式老師，但他們因?yàn)闆](méi)有編制，工資待遇很低，廉價(jià)的勞動(dòng)力。每年的教師招聘，他們都會(huì)去考，但能夠成功的是極少數(shù)，因?yàn)榻o的教師名額很少很少，一個(gè)區(qū)里也就是給十個(gè)八個(gè)的教師招聘編制的名額，對(duì)于廣大學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)異于杯水車薪。

我很多的朋友已經(jīng)干了多年的臨聘教師，但就是沒(méi)有編制。單位明明缺人，每年卻找不到老師，報(bào)考者眾多，但錄取者極少。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)很簡(jiǎn)單，你僅僅看到了表面，沒(méi)有看到實(shí)質(zhì)。

看起來(lái)缺人，但真正的編制卻不缺，為什么給的編制少，很重要的一點(diǎn)就是，單位編制已經(jīng)占滿了。

國(guó)家對(duì)于教師和學(xué)生的配比是有規(guī)定的，比方說(shuō)，在中學(xué)階段，師生配比為1:12.5，在小學(xué)階段是1:19。什么概念，也就是一個(gè)學(xué)校，按照規(guī)定，1個(gè)教師平攤19個(gè)學(xué)生。這是 符合規(guī)定的比例，比方說(shuō)，如果學(xué)校里有1900名學(xué)生，那么就給你100個(gè)老師的編制，就夠了。這100個(gè)干活的就能夠維持學(xué)校的正常的運(yùn)營(yíng)。你單位說(shuō)缺老師，不是你說(shuō)缺就缺的，我們是要看你編制的情況的，比方說(shuō)，你100個(gè)在職在編的老師，如果自然減員5人，那么我就給你補(bǔ)充5人，在編制看來(lái)，盡管可能在日常教學(xué)中，能夠真正頂起崗位來(lái)的可能不足60人，實(shí)際缺口達(dá)到40人，但你的編制不少呀，財(cái)政發(fā)工資是按照編制來(lái)發(fā)的，不是按照實(shí)際缺口來(lái)發(fā)的。

這就造成了一種現(xiàn)象，每個(gè)單位看起來(lái)缺老師，特別是區(qū)直學(xué)校，但每年真正考上編制的少之又少。年輕人瘋狂報(bào)考，但每次名額都少得可憐。有些人等編已經(jīng)等了多年了。從青春四射的姑娘都成了還他媽，編制還是遙遙無(wú)期。

造成這種局面的，還是說(shuō)教育管理機(jī)制問(wèn)題，盡管編制不少，但真正干活的并不多，正如一個(gè)朋友在單位干領(lǐng)導(dǎo)，他就說(shuō)過(guò)，一個(gè)單位起碼有百分之三十的人是閑著的，只有百分之五六十的人干活。你看起來(lái)編制一點(diǎn)不少，但真正踏踏實(shí)實(shí)教課的并不多，行政管理人員過(guò)于龐大，加之一些年齡大的人員，他們雖然不教課，但占據(jù)了大量的編制。這也就造成了，每年招不到老師，但報(bào)考者瘋狂報(bào)考。這種假象，其實(shí)不是招不到，根據(jù)編制就應(yīng)該招那么點(diǎn)。

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